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      浅谈“十要十不要”的教学工作

      作者:未知

        摘 要:教学是教与学的结合,其中教师起主导作用,学生起主体作用。在教学过程中影响教学效果的因素很多,“十要十不要”是决定教学成败的因素。
        关键词:教学;教师;学生
        教学是教师教与学生做学问和学做人相结合的过程,是教师和学生共同参与的一种活动过程,教师只有按照预定的教学目标,运用各种教学方法,循序渐进,才能达到既定的教学目标,完成教学任务。在教学实施的过程中,我觉得以“十要十不要”的做法,收效较大,值得?#25945;幀?
        一、教学环?#24120;?#35201;静不要闹
        校园内、教室、办公?#19994;齲?#22343;应是利于学习、利于思考的环境场所,均应保持安静。教师的教和学生的学不是表面上的热热闹闹,而应该是教师的指导、学生的求知与学生积极性、主动性的综合体现;应该说是静中有动的体现,也就是良好的校风、班风、学风。
        二、教育教学工作,要细不要粗
        教师是有两种人格的,一种是“经师?#20445;?#19968;种是“人师”。人师是教行为,就是怎样做的问题;经师是教学问的,就是说只教学,即教师的教育教学工作包括教书和育人,因此,做学问与学做人做事必须要两手抓,两手都要硬。而教育过程和知识本身都具有严密的科学性,是一点儿都?#25353;幀?#19981;得的。可?#36816;擔?#25945;学对学生来讲就像雕塑:把学生雕成适合社会、对社会有贡献的人才。因此,一切都必须想得周到成熟,做得细致认真,所以只能“细”。
        三、备课钻研教材,要深不要浅
        每一节好课都凝聚着教师的?#33108;?#21644;心血,都需要教师在课前做大量的准备工作,而教学是教师准备一缸水而给学生一杯水的工作。所以,教师应把教的知识提炼、深化为结晶?#35848;?#23398;生,故教师对教材应深刻理解,熟记于心。这是教的基础,只能“深?#20445;?#27973;”是达不到目的的。且要掌握知识,过程是理解的前提和依?#26657;?#25945;学要加强知识发生过程的教学,引领学生走向科学,?#26102;?#35838;钻研教材,要深不要浅。
        四、课堂教学设计,要详不要略
        课堂教学的成败、好坏,取决于教学设计,详细、恰当的教学是完成教学目标的保证。在教学中,每一个环节、每一个步骤都要精心设计,为实现目标不可疏忽大意,故设计?#36739;?#32454;越好。
        五、教学步骤,要实不要虚
        ?#38382;?#20026;内容服务,手段为目的服务。在教学过程中,教师要不?#29486;?#32455;学生遵守纪律,引导学习,建立和谐的教学环?#24120;?#24110;助学生达到预定的课堂目标。所以,教学的每个步骤是为实现目标而设计的,教学目标又是在一个环节一个环节中突破、落实的,都是以学生的学懂、学会、会学为原则,故教学步骤只能实实在在,决不能摆花架子。
        六、课堂教学,要导不要包
        教学是指教师的教和学生的学,教师起主导作用,学生起主体作用。所以,教学坚持启发式,反对注入式。教师的教学不能代替学生的思维,该让学生做的尽量让学生做,该让学生想的尽量让学生想,学思并重,以讲练结合为常法,智力、能力共同发展为目的。学生在教学过程中不仅是获得知?#23450;D―学会,还要学会思考问题――会学。故教师的教不仅应在传授上下工夫,更要在指导学生学习上花精力,付出更大的代价。
        七、教师讲解,要精不要杂
        讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示,剖析其组成要素和过程程序,提示其内在联系,从而使学生掌握其内在规律。在教学过程中,知识综合、概括和总结,讲解是必要和有效的;应用知识时,通过讲解进行引导、定向是有利的。因此,教师讲解,要精不要杂。“精”指内容精,语言精,课堂设计精,“杂”则相?#30784;!?#19981;要杂”中还含有反对讲与教材无关的话。
        八、课后辅导,要引不要代
        学生不懂问教师,教师就题论题讲一遍,或者是直接给答案,这是?#25353;薄?#24212;该“引?#20445;?#21363;引导、点拨、启发,给学生思路。
        九、作业处理,要批不要改
        教师批示,指错处,指要害,指方法,这是“批?#20445;?#35753;学生自己动?#25351;模?#36825;是?#26696;摹薄?#25945;师“批?#20445;?#23398;生?#26696;摹保?#23398;生不仅懂了什么,更重要的是懂了为什么,这才是变无效劳动为有效劳动,这才是布置作业的真正目的。故作业布置要精不要多,教师处理要批不要改。
        十、教学评价,要严不要宽
        教学评价是以教学目标为导向:一是可以了解学生,?#23454;?#37197;置学生;二是可以规划教学活动,调整教学进度;三是可以诊断学习困难,激发学习动机;四是可以评定学习情况,报告学业成绩。因此,教学评价检查考核,要有权威性、真实性;要有资料性;更要有可行性。这样才能有利于师生查找原因,进行?#27835;觥?#36825;不“严”是办不到的,“宽”了只是个?#38382;?#32780;已。
        通过“十要十不要”的教学手段,使学生的知识、能力和觉悟不断提高,从而为改进教学、完善各种教学方法提供了借鉴和探索的?#25945;ā?
        参考文献:
        汪丽萍.教师应注重?#28304;?#36523;教[J].文学教育?#21512;攏?009(01).
        作者简介:谢能量,1981年6月出生,?#26657;?#26412;科,就职学校:广东省五华县平安中学,研究方向:新课改生物教学。


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